De student deelt opgedane kennis op verschillende manieren met de buitenwereld, waarbij zorgvuldig wordt gekozen voor de juiste taal, toon en stijl, passend bij de doelgroep en de context. Dit kan bijvoorbeeld door schriftelijke rapportages, presentaties, workshops of digitale publicaties, waarbij complexiteit en terminologie worden afgestemd op de ontvanger. Door kennis op een toegankelijke en relevante manier over te brengen, bevordert de student begrip, betrokkenheid en toepassing van inzichten buiten de directe werk- of leeromgeving, en draagt zo actief bij aan kennisdeling en professionele ontwikkeling in het bredere vakgebied.
Vak: DT2
Course DT2
-
De student schat de gevolgen in van digitale technologie voor een gebruiker, organisatie en samenleving.
De student schat op beargumenteerde wijze de mogelijke gevolgen van digitale technologie in voor de gebruiker, de organisatie en de samenleving. Hierbij wordt gekeken naar zowel positieve effecten, zoals efficiëntieverbetering, toegankelijkheid of innovatie, als naar potentiële risico’s, waaronder afhankelijkheid, privacyvraagstukken of veranderingen in verantwoordelijkheden en werkstructuren. De student betrekt daarbij relevante contextfactoren en onderbouwt de inschatting met beschikbare informatie en inzichten, zodat duidelijk wordt hoe technologische keuzes kunnen doorwerken op verschillende niveaus en op korte en lange termijn.
-
De student ontwikkelt op efficiënte wijze een digitale oplossing voor een vraagstuk waarbij gebruik gemaakt wordt van bestaande code en specificaties.
De student ontwikkelt op efficiënte en doelgerichte wijze een digitale oplossing voor een concreet vraagstuk, waarbij strategisch gebruik wordt gemaakt van bestaande code, frameworks en specificaties. In plaats van functionaliteit volledig opnieuw te bouwen, analyseert de student welke componenten herbruikbaar zijn en hoe deze optimaal kunnen worden geïntegreerd binnen de nieuwe oplossing. Daarbij wordt zorgvuldig omgegaan met bestaande architectuur, documentatie en randvoorwaarden, zodat consistentie, onderhoudbaarheid en kwaliteit gewaarborgd blijven. Door hergebruik en gerichte aanpassingen te combineren, realiseert de student een oplossing die zowel technisch verantwoord als tijd- en kostenefficiënt is.
-
De student zet kritische reflectie systematisch in om zichzelf te ontwikkelen binnen het beroep.
De student past kritische reflectie op een systematische manier toe om de eigen professionele ontwikkeling te bevorderen. Dit houdt in dat de student regelmatig het eigen handelen, gemaakte keuzes en behaalde resultaten analyseert, deze afzet tegen gestelde doelen en professionele standaarden, en op basis daarvan gerichte verbeteracties formuleert. Reflectie wordt daarbij niet incidenteel, maar als een doorlopend onderdeel van het leer- en werkproces ingezet, waardoor inzicht ontstaat in sterke punten, ontwikkelgebieden en de effectiviteit van het eigen functioneren binnen het beroep.
-
De student houdt in het ontwerpproces rekening met eigen ethische verantwoordelijkheid binnen organisatie en maatschappij.
De student betrekt in het ontwerpproces bewust de eigen ethische verantwoordelijkheid, zowel ten opzichte van de organisatie als van de bredere maatschappelijke context. Dit houdt in dat bij ontwerpkeuzes niet alleen wordt gekeken naar functionaliteit en efficiëntie, maar ook naar mogelijke gevolgen voor gebruikers, collega’s en andere belanghebbenden. Daarbij wordt aandacht besteed aan aspecten zoals privacy, transparantie, betrouwbaarheid en de impact van technologie op werkprocessen en besluitvorming. Door deze overwegingen expliciet mee te nemen en waar nodig af te wegen, draagt de student bij aan het ontwikkelen van digitale oplossingen die niet alleen effectief zijn, maar ook verantwoord en duurzaam toepasbaar.
-
De student identificeert relevante leeractiviteiten binnen en buiten het onderwijsprogramma.
De student herkent en selecteert doelgericht leeractiviteiten die bijdragen aan zijn of haar professionele ontwikkeling, zowel binnen het formele onderwijsprogramma als daarbuiten. Dit omvat het benutten van projecten, praktijkopdrachten en samenwerking binnen de opleiding, maar ook het zelfstandig zoeken naar aanvullende bronnen, experimenten, praktijkervaring of deelname aan relevante communities en initiatieven. Door deze leeractiviteiten bewust te kiezen en te verbinden aan persoonlijke leerdoelen, ontstaat een samenhangend leerproces dat aansluit bij de eigen ontwikkelbehoefte en het beoogde beroepsprofiel.
-
De student ontwikkelt effectieve digitale technologie dat als doel heeft duurzame gedragsverandering te realiseren bij de gebruiker.
De student ontwikkelt effectieve digitale technologie dat als doel heeft duurzame gedragsverandering te realiseren bij de gebruiker.
Duurzame gedragsverandering bij gebruikers van digitale systemen ontstaat zelden door functionaliteit alleen, maar door een combinatie van gebruiksgemak, feedback, en subtiele sturing in de interactie. Digitale technologie kan dit proces ondersteunen door gebruikers te helpen bij het formuleren van doelen, het verlagen van cognitieve belasting, en het bieden van directe, contextuele ondersteuning tijdens het uitvoeren van taken. In een professionele softwareomgeving, zoals een ERP-toepassing met geïntegreerde generatieve AI, kan dit zich uiten in interventies die gebruikers stimuleren om taken zelfstandiger uit te voeren, systematischer te werken of beschikbare hulpmiddelen actiever te benutten. Door dergelijke interventies te ontwerpen, te testen en te evalueren op basis van observeerbaar gebruiksgedrag, kan worden vastgesteld in hoeverre de technologie daadwerkelijk bijdraagt aan duurzame gedragsverandering. Het doel is daarbij niet alleen efficiëntie op korte termijn, maar het ontwikkelen van nieuwe werkgewoonten die ook na herhaald gebruik van het systeem in stand blijven.